Mengapa begitu banyak bersandar pada memenangkan lotere ujian

Mengapa begitu banyak bersandar pada memenangkan lotere ujian

Hasil CBSE diumumkan, membawa kegembiraan yang bagus untuk masa suram ini. Persentase kelulusan tinggi. Nilai telah melayang seperti balon helium selama bertahun-tahun, dan jumlah siswa yang mencetak lebih dari 95 persen dua kali lipat tahun ini. Keluarga membandingkan angka seperti biasa, dan orang muda merasa nilainya diringkas dengan angka acak ini.

Tetapi prestasi itu relatif, dan ada juga sakit hati, kesedihan, iri hati, perasaan gagal. Setiap tahun, Anda mendengar remaja yang rentan bahkan bunuh diri, setelah hasil yang mengecewakan. Menanggapi kegilaan hasil ini, Anda melihat beberapa orang dewasa mencoba untuk membawa perspektif, mengatakan bahwa itu bukan masalah. Ujian standar bukan cara yang baik untuk menyortir orang, dan mereka tidak membuat atau merusak hidup Anda, tidak peduli seberapa besar masalah yang mereka hadapi sekarang.

“/p

Tapi itu bukan saran yang berguna, ketika itu datang dari situasi kemudahan orang dewasa yang terlihat jauh bagi siswa yang kesulitan. Tanda sangat penting, untuk jejak kemajuan tertentu. Mereka menentukan gerbang mana dari pendidikan tinggi yang terbuka untuk Anda. Untuk beberapa, itu menentukan apakah mereka belajar lebih jauh, apakah investasi dalam potensi mereka dibenarkan.

Masalahnya adalah fiksi bahwa tanda adalah penanda prestasi dan objektif – cara untuk mengukur keunggulan, memberi tahu para pemenang dan pejuang dan pecundang secara terpisah, dan untuk menetapkan standar. Sebagian besar dari kita mengakui bahwa kuantifikasi ini kasar dan tidak sempurna. Ujian, dan lembar tulis lunak tidak mengungkapkan apa-apa tentang kreativitas anak muda, perjalanan mereka, atau bentuk-bentuk pengetahuan dan keterampilan diam-diam yang tidak diakui oleh kurikulum. Perbedaan beberapa tanda tidak membuat satu siswa lebih pintar dari yang lain, dan kita tahu keanehan dari sistem penilaian.

Tapi ini lebih buruk dari itu – sangat sering, bukan kemampuan Anda, tetapi peluang Anda yang sedang diuji. Pemeriksaan massal itu hanya apa yang oleh pendidik bernama Krishna Kumar disebut sebagai “perbaikan simbolik”. Ini adalah cara penjatahan sumber daya yang langka (pendidikan tinggi) dengan cara yang dapat diterima secara sosial untuk populasi besar. Fungsi ideologis mereka adalah bertindak sebagai tolok ukur prestasi, pada akhir berbagai jenis pengalaman sekolah.

Inti dari ujian adalah untuk membawa prestasi ke masyarakat pangkat dan status. Di British India, itu adalah ujian massal untuk layanan sipil yang menyarankan 'keadilan' untuk kelas menengah India, yang bertentangan dengan yang dipilih oleh firasat pejabat exceptional, analisis karakter dan sebagainya.

Tapi apa itu prestasi? Apakah ini pencapaian Anda yang murni dan tunggal, sesuatu yang muncul dari alis Anda saja? Atau itu juga merupakan artefak dari latar belakang keluarga Anda, Anda berada di kota besar atau desa kecil, apakah Anda memiliki pengajaran dan bimbingan yang baik, apakah Anda memiliki waktu luang untuk belajar tanpa terganggu oleh tugas-tugas lain.

Pendidikan adalah satu-satunya kesempatan Anda harus membebaskan diri dari asal-usul sosial Anda. Tapi apakah itu penerbangan terbuka benar-benar terjadi, dalam sistem sekolah bertingkat seperti itu? Kisah-kisah sukses yang kami rayakan, tentang anak-anak yang kurang beruntung masuk ke IIT dan sebagainya, tidak khas, mereka biasanya pindah dari jalur mereka sebelumnya, dengan lembaga-lembaga seperti Navodaya Vidyalaya atau Shanti Bhavan, atau inisiatif seperti Super 30s, Gain Institute dan begitu seterusnya. Statistik mobilitas sosial mengungkapkan betapa sulitnya bagi kelompok yang kurang beruntung – kasta terbelakang, minoritas, anak perempuan, untuk memanjat setiap anak tangga pendidikan.

Sistem pendidikan kita masih diatur untuk sebagian besar hanya mereproduksi hak istimewa, untuk memusatkan keuntungan, sejak awal. Pendidikan sekolah terlihat sangat berbeda di sekolah swasta berstatus tinggi dan sekolah swasta anggaran, sekolah milik pemerintah, dan sekolah dengan berbagai jenis. Pandemi dan pergantian besar ke pendidikan online ini telah mengungkapkan celah-celah orang dalam ini – sebagian kecil dari siswa memiliki guru dan orang tua yang penuh perhatian, perangkat khusus dan konektivitas, sementara sebagian besar di daerah pedesaan tidak memiliki akses electronic sama sekali. Dalam masa-masa sulit ini, banyak keluarga bahkan kehilangan pendapatan dan kemampuan untuk menjaga anak-anak mereka di sekolah. Bagaimana ujian paritas ketat yang sama dapat melakukan keadilan nyata terhadap kenyataan yang terpecah-pecah ini?

Dengan pendidikan yang lebih tinggi, kami terobsesi dengan prestise – institut terkemuka, seberapa selektif sebuah institusi, berapa banyak siswa yang bersaing untuk mendapatkan tempat yang sangat sedikit. Tetapi mengapa gerbang harus begitu sempit, dan penjaga gerbang begitu ganas? Kelangkaan bukanlah keunggulan.

Mengharapkan universitas negeri untuk membiayai diri sendiri dengan kenaikan biaya, dan privatisasi sosial merajalela hanya mempertajam kesenjangan sosial ini. Selama kita memfokuskan begitu banyak pada pendidikan eksklusif dan kuil-kuil lebih pantas ini, daripada membuka peluang bagi lebih banyak siswa untuk belajar dan tumbuh, ujian akan terasa seperti kompetisi yang memilukan dan berisiko tinggi seperti mereka.

PENOLAKAN: Pandangan yang diungkapkan di atas adalah milik penulis.

. (tagsToTranslate) Website India (t) Website gaya hidup (t) Website Amulya Gopalakrishnan (t) Untuk memberi nama dan alamat site